一、课题界定

1.核心概念和关键词界定

饲养角是指在幼儿园自然角中专门为饲养小动物而设置的区域。在这个区域中会有许多小动物，幼儿可以观赏、照顾这些小动物。大班幼儿是指处于5～6岁年龄段的幼儿。这个年龄段的幼儿喜欢提出问题，行动能力、控制能力较小中班有所增强，规则意识逐步形成，抽象逻辑思维已经萌芽，合作意识不断加强，生活自理能力和劳动能力都有显著提高。而大班幼儿也正处于性格形成的关键时期，受日常生活的影响较大。因此，在饲养小动物这项活动中大班幼儿更有能力将小动物照顾好。责任意识是指幼儿有这件事情是自己需要完成的，是必须自己独立承担的思想觉悟。幼儿将每人认领一个小动物，并且负责照看好自己的小动物，包括喂食、换水、清洗小动物的“房间”等，逐步培养幼儿形成这个小动物是我负责照顾的，我应该紧握所能照顾它这种意识。

2. 课题名称解读

《巧用饲养角培养大班幼儿责任意识的策略研究》是指教师利用幼儿园的饲养角，通过引导幼儿饲养小动物的活动，带领幼儿在亲身体验、实际操作的背景下真切的感受到生命的存在，了解动物的生长变化，感受自己的行为与动物生长之间的关系，从而真正地认识生命、尊重生命、珍惜生命，并且教师在活动中积极思考怎样更好的利用饲养角来培养幼儿的责任意识。

二、研究背景及意义

1. 研究背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”，体验探究过程，发展初步的研究能力，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”，充分利用自然和实际生活机会，“利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。随着社会的不断进步，科技发展水平日新月异，但许多幼儿已脱离自然，也许能够轻松做加减法，却连牛、羊等农村最常见的动物都没见过，更何况深入了解。而在3-6岁这个年龄段生命科学教育以及责任意识的培养非常重要，基于幼儿兴趣，我利用幼儿园中的饲养区，近距离引导幼儿照顾小动物

上海水清路幼儿园的王怡老师曾经开展过《在值日生活动中开展大班幼儿责任意识的策略研究》，值日生活动的确是大班中常见的培养幼儿责任意识以及独立性的方式，但本班幼儿更对班级自然角中更直观、更具体、具有生命力的饲养角感兴趣，在每天值日生挂牌的选取中，照顾自然角的挂牌总是第一个被选走。因此，我选择了饲养角这个点来进行大班幼儿责任意识策略的研究。

2. 研究意义

二、研究目标

四、研究内容

1.研究以虎皮鹦鹉、小鸭子为主的两类小动物的外形特征以及生活习性，探索怎样帮助他们改善环境才能让他们生活的更加健康舒适。

2．研究现有的关于饲养小动物的班本课程，在此基础上根据本班幼儿饲养虎皮鹦鹉、小鸭子的饲养活动探索渗透进五大领域的课程，形成自己独立的班本课程。

3．基于幼儿每天的饲养角记录本子以及教师的观察记录，针对课题的事实过程，教师和幼儿共同探索研究在照顾小动物的同时你认为自己收获了什么。教师基于事实探索增强幼儿责任意识的策略。

4.课题研究中的合作伙伴定期进行课题研究交流，完善课题中后期研究以及案例论文的撰写。

五、研究步骤与安排（含研究步骤、研究方法、研究措施、阶段性成果等）

1.准备阶段（2021年5月-8月）

（1）此阶段，认真选题，申报课题。

（2）采用文献研究法，查阅相关文献资料，丰富自己的理论知识。制定和完善研究计划。

2.实施阶段（2021年9月-2023年5月）

（1）幼儿选取自己的小动物，和幼儿商量讨论小动物的饲养制度。

（2）对本班幼儿进行实施观察前做的准备工作归纳总结，并以此为依据制定阶段性实施计划。

（3）对有丰富饲养经验的教师讨教经验，针对饲养过程中出现可能的问题提出提前做准备。

（4）生成与小动物有关的活动、区域游戏，转化为课程。将本班幼儿饲养小动物活动中所做的观察记录表、照片等信息进行收集和整理工作。

3.总结阶段（2023年5月）

（1）整理课题实施阶段的各种资料。

（2）初步总结结果，撰写论文。

六、研究的条件与预期成果

1.研究条件

幼儿园中有专门的饲养角，可为该研究提供物质基础。本园中有许多具有相关课题研究，经验丰富的老师，可给予我一系列指导。本人是大班老师，对大班幼儿的发展水平有一定认识与了解，并且我十分喜爱幼儿，喜欢记录他们成长的一点一滴。

2.研究预期成果

（1）本班幼儿及家长对于开展饲养虎皮鹦鹉和小鸭子活动意向的调查报告。

（2）饲养活动PPT课件。

(3)根据虎皮鹦鹉、小鸭子的饲养活动延伸拓展渗透进五大领域的课程，形成自己独立的班本课程。

(4）撰写相关案例、论文。

（5）教师对此活动的观察记录以及个案研究，幼儿对于饲养角的观察记录本。

（6）研究报告。