探儿童视角 创灵动环境

——江宁中心幼儿园菜单讲座学习培训报道

《评估指南》中指出：幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。区域活动是推动课程游戏化的重要载体，对儿童的学习与发展具有独特价值。为优化班级区域环境创设，满足幼儿个性化活动的需要，提升教师区域游戏的组织和指导水平，让幼儿园的活动真正做到生活化、游戏化。今天，我园特邀盛江幼儿园刘小丽园长为我们以“把环境还给幼儿，实习场理念下幼儿园室内外环境创设”为主题，为我们展开了一场别开生面的学习讲座。

刘园长分别从“实习场”的理解、幼儿园环境概述、改造儿童主体的公共环境空间、改造提升幼儿素养的班级支持性环境等四个方面来进行讲述。通过刘园长结合盛江幼儿园的实际情况以及环境的改造，我们学习到了，实习场是一种感性的、综合的学习情境，它与幼儿的五大发展领域有机的联系在一起；实习场也是探究性的、交往性的、创造性的学习情境，是一个面对问题和解决问题的场所。

《指南》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。刘园长通过环境的特点具有可变性、挑战性，以儿童为中心等方面来进行阐述，以及在环境创设时我们可以合理规划室内外环境，最大化使用空间资源，充分利用本土资源和幼儿园内部资源，根据幼儿兴趣、经验，持续调整、优化环境与材料，这些都为我们进一步丰富幼儿园环境的教育内涵提供了重要的学习思路，通过环境的创设，突显环境在孩子教育中的作用，让环境会说话，让环境更好地服务于幼儿的发展。

为了让无声的环境变为有声的教育，让幼儿与环境进行有效的互动，刘园长还为我园教师们进一步讲解了，环境的改造要基于对儿童的观察、关注到个体发展需求，并通过盛江幼儿园一个个鲜明的整改案例，为我们在这场学习中拓展了视野，进一步加深对环境创设的理解。

最后，刘园长就建设提升幼儿素养的班级支持性实习场环境为主题，为我园教师进行讲述，她从提升班级的区域搭建、课程资源的利用、环境中留白区域，以及表征审美、课程管理等方面详细的一一解答，班级材料是动态的、不断变换的，这样才能不断激发幼儿游戏探索的兴趣，教师要鼓励幼儿自主学习、自主探索、自主表征、自主记录，在游戏中发展初步的探究能力。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。通过本次讲座活动的开展，不仅为教师们在创设环境中带来了灵感和想法，更有助于“让孩子成为环境的主人，以教育的慧心点亮孩子的幸福童年”这一理念的践行和落实。希望在今后的环境建设中教师们积极营造向上的教育氛围，在潜移默化中为培养孩子们健康美好的审美视野，深化孩子们对真善美的热爱与感知。

                                                撰稿人：嵇娇娇

                                                校对人：何妍彩

                                                审核人：欧正玲