南京市江宁区江宁中心幼儿园园本研训计划

（2020—2021学年第二学期）

一、指导思想

教育大计，教师为本，有好教师，才有好的教育。本学期我们会一如既往的重视教师队伍的建设。努力提高本园教师的教育教学能力，特别是新教师和青年教师的培养要加大力度，努力使青年教师能在较短的时间里适应和掌握教育的环境和教学的基本方法。尽可能多的为他们创设学习和成长的条件，促使他们不断提高，不断进步。继续坚持“突出骨干、深化园本”的既定方针，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，力求在园本研修、培训模式创新、管理与评估等方面有所突破。

二、主要目标

1. 从实际工作出发，深入学习和研讨《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师职业道德规范》等相关理论知识，贯彻精神，领悟内涵，转变观念，大胆创新。

2.加强实践与研讨，扎实开展课题研究。在梳理课题研究成果的同时，扎实现实活动，进行反思式教育，教师要有成果意识，落实每一步的实践的过程当中，注重过程的梳理和总结，改变以往盲目前进的现状，明确目标和导向。

3.以多种形式进行园本研训活动，优化教研内容，通过评比、展示、沙龙、团讨、放样等形式，提升教师的专业水平。

4.加强年级组管理，充分发挥年级组长作用，利用集体备课研讨方式，提高教师在各类教研活动中的主动性、积极性，促进教师共同成长。

三、具体内容

1.设置切实可行的教研时间，每周一中午为年级组教研时间，但是在短短的一个半小时的时间内要解决备课、家长工作、教学困惑研讨、个别事物安排交流等多项内容，其实是囫囵吐枣，无法细细研究的。所以，本学期我们每周一的年级组教研只研讨教学活动，在年级组教研中充分利用教研时间，帮助老师解决教师在日常教育教学中的问题，提高年级组长的教研能力。

2.周三的教师学习作为园本研训的时间，有针对性的开展，单周教科研学习，双周业务学习。教科研学习主要针对幼儿园果木课程和课程游戏化项目。业务学习针对教师日常教育教学中存在的普遍问题，帮助教师树立正确的教育理念。

3.针对我们大部分教师理论知识较为薄弱的情况，本学期我们计划利用周三的业务时间，为期一学期开展《3—6岁幼儿发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》相关理论知识的学习，提高教师的理论水平。

4.利用业余时间,教师自学教育大师的理论书籍，暂定从《陈鹤琴选集》、《陶行知文集》、《皮亚杰发展理论》《向瑞吉欧学什么》等书籍中选取适用的片段共老师共同学习，并在每周三的业务学习上结合各班级实际开展情况，针对各班级运用情况进行讨论分析。从而全面贯彻实施新《纲要》、《指南》精神，转变教育观念，更新教育行为，也为教师在教学实践中提供支撑。

5.本学期将继续上学期的集体备课形式，把握教材重难点，认真备好每一节教学活动。从目标的制定到教学具的准备、存在的困惑、解决的措施及上周活动的反思、调整等都有详实的记载。

6.带领年级组长认真开展课程审议活动，帮助每位教师把握教材，提高各学科的教学能力。

四、具体措施

（一）归纳问题，深入浅出做教研

为了让教师将学到的新理念落实到教学实践之中，保教主任带领全体教师从“问题提出、全员参与、有效教研”三方面让教师在教中研、在研中教。保教主任根据一线教师提出的困惑和问题，以是否有利于儿童发展和符合幼儿园发展目标来筛选确定教研主题，并细化内容开展针对性教研。

（二）轮流主持，聚焦教师成长

为了让每位教师都能用心做教研，具有参与教研的内驱力，我们将教研活动的主持人分为两类:一是年级教研组每位教师轮流主持教研活动,二是幼儿园大教研组活动由业务园长、教研组长轮流主持。如此进行，能让不同层次的教师都得到锻炼，让每个层次的教师在教学相长中共同成长。

（三）顶层设计，促进研训成效

每次教研活动结束时，由教研指导者(园长、业务园长、保教主任、外请专家)适时总结引领，既能帮助回答暂时没有搞清楚的问题，又能提供高一层的思路。专家领导的及时介人，不仅让教研增效，也抛出了需要大家继续去思考的问题。

五、园本研训活动安排表

五、保障措施

1.幼儿园后勤工作人员应树立为教学服务，为园本研修服务的意识。

2.积极创造条件为园本研修提供良好的信息技术环境。

3.幼儿园后勤应创造性地开展工作，充分发挥其在园本课程资源开发中的作用。

4.每期为园本研修筹措一定经费，以保证我园园本研修工作的正常进行。

六、预期效果

1.教师“五认真”的填写更加规范，尤其是幼儿观察记录的撰写，观察目标由原来的吃饭、睡觉、喝水等方面向游戏化中的能力发展、社会交往等过度，案例的记录也更加真实、详尽。

2.加强教师外出学习的机会，通过参观学习找到了自身的不足，把外出学到的内容运用到本班的工作中，调整班级区域的划分、丰富区域材料等。通过外出学习二次反馈活动，能把外出学习的优秀成果带到本园同老师们一起分享，也给反馈的老师提供了展示自己的机会。

3.让“师徒结对”活动初见成果。鼓励新教师每月根据主题的开展，进行同领域教学研讨；定期与师傅相互听课，积极进行反思与交流，在实际的操练中得到全方位地帮助和提高。鼓励新教师积极撰写案例、论文等。

4.园级教研活动更加规范。

教师的专业成长是一个不断完善的过程，在理论落实到实践的过程中总是会出现很多问题。通过渐进式的教研模式，希望让教师能够较好的将理论联系实际的开展活动，让幼儿快乐学习，促进教师的专业成长。

                                                    执笔人：李  青

日  期：2021.2.13